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《做一个会『偷懒』的班主任》读后

2019-03-21 19:51:28 教育教学 作者: 覃丽兰
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沐浴晨光,书声琅琅,如流连鸟语花香;学生自主,井然有序,如欣赏一道旖旎风光;生生互学,师生共鸣,如聆听一曲和美乐章。这是不是我们教育者的梦想?是的,这也是郑学志老师在《做一个会“偷懒”的班主任》中给我们勾画的未来!

初读此书——慧。经过年少的无知无畏,到了中年,我逐渐明白:做好一件事情,仅仅有良好的愿望还不行,还要有实现愿望的行动智慧。智慧和聪明不同,聪明让人感觉机巧,智慧却让人感觉舒服。作为教育者,我们和学生交往的时候,处理学生那些难题的时候,我觉得更多的应该是智慧,而不是灵机一动的聪明。第一次阅读郑老师的这本“偷懒”秘籍时,我就被郑老师班级管理中的智慧所折服。

他的书中,处处流露出这样的智慧:班规不能落实,瓶颈在哪?郑老师说,关键就在于很多老师的班规只是一厢情愿,没有被孩子们认同;民主诞生的班规、从下而上的班规、基于我们班级建设的良好愿景的班规,才能够唤起孩子们的情感认同、价值认同和理念认同。恍然大悟之间,我们是不是发现自己班规制定的源头错误?学生自制力不够,总是违纪,怎么办?打开此书,发现原来自制力是学生相互激励培养出来的,经过练习,我们的学生就能够培养自己的自制力。学生不爱学习,无法杜绝抄作业,怎么办?来一场抄作业比赛吧,谁能够把不动脑筋、没有技术含量、没有劳动附加值的抄,变成动脑筋、有技术含量、高劳动附加值的事情,郑老师给予重奖!结果,他们班上,从每天评选最佳作业抄手,到周冠军、月冠军,最后到学期作业“抄王”,把我们平时厌倦防备的抄作业,居然抄出了激情,抄出了技术含量,最终还改变了行为性质——学生们居然把抄作业变成搜集学习资料、交流学习方法的好行为……读着这样的案例,总会有一种柳暗花明的感觉。

这就是智慧,一切基于让教育更美好的智慧。我甚至感觉教育日常遇到的困难,几乎都可以在这本书里找到答案。可以说,这本书就是一本班主任工作智慧宝典,按图索骥,就能达到我们理想教育的彼岸。

再读此书——新。再读时我惊讶地发现,居然把一些最具有创新意义的内容忽略了,这次我被书中的新思维、新观点、新视角、新做法、新布局、新尝试再次打动。

平常的材料里看出新观点,这是郑老师与众不同之处。这本书的序言、作者自序,就超级可爱。班级是小型社会,社会乃大型班级。我们平常说惯了的大禹、嬴政、嘉靖这些统治者,在郑老师眼中居然干的都是我们班主任的活儿——管理,最让人惊讶的是,在郑老师看来,那个天天吃斋念佛、参禅打坐的嘉靖皇帝居然是最佳班主任?看完序言之后,我不得不佩服郑老师的“研究”——这皇帝发明的“朝对”和“票拟”制度,开创了民主和集中的先河——这观点无疑让我耳目一新,为之拍案叫绝,又为之会心一笑,确实如此。

对照我的管理,我似乎有着大禹的瞎忙活,也有嬴政只用好班干部的低端管理,还是赶紧学一学这嘉靖,学会放手吧。学生犯错又何妨,谁不是在犯错中成长起来的。学生能干的就让学生干,学生干不好的总结经验方法,培养他们干。这思维一转变,我的学生自主起来了,我外出一二十天学习,学生们各司其职,管理班级井井有条。自主教育带给我高效的工作,也让我品尝到班级管理的甜头。

三读此书——勤。我估计很多老师选书的时候,和我一样,是冲着“偷懒”两个字去的。但是读完此书之后,我惊讶地发现——在郑老师的身上,勤和懒是相互依存、辩证统一的。我们要想身体懒,就得思考勤快;要想老师懒,就得让学生勤快;要想长期懒,就得在顶层设计上下功夫……最后,我在“偷懒”里,读出了“勤”字!

郑老师用一个字,道出了“勤”的本质,那就是一个“会”字暗含玄机。偷懒的前提是你“会”偷懒,但是这一个“会”字后面何尝不是其他方面的“勤”啊!只是,郑老师的勤快不是不动脑筋的勤快,不是死盯死看学生的蹲点,不是老黄牛式默默耕耘的低效,而是“一开始做正确的事情”,是帮助学生逐步养成习惯的勤快,是未雨绸缪指导学生摸索出解决问题有效方法的勤快,是建立机制让学生自己解决问题的勤快。

我最欣赏的就是他的“七小行动研究”,这是他班上学生平时解决内部问题的一个行动机制。一般的班主任,总被学生中层出不穷的问题所困扰,经常做消防员。郑老师不同,他在学生中推行“抓住一个小问题,开展一个小调查,找准一个小原因,进行一次小研究,拿出一个小策略,开展一次小实践,组织一次小反思”,让学生们在实践中自己解决问题。有事情不是问老师,而是从行动研究中去解决,他勤于前面的机制创建,当学生自己解决问题的机制成熟后,他就轻松了。

我们看到了郑老师乐呵呵地做着班级形象代言人的风淡云清,却没看到他在背后经过多少疯狂的思考;我们看到了他在讲台上谈笑风生的潇洒,却没看到他为寻求一个最佳解决方案而孜孜不倦地找寻佐证;我们看到了他一部部凝聚智慧结晶的著作,却没看到他为了突围一次次华丽转身的踽踽前行。正是因为他做了很多不为人知的勤快工作,才让我们感受到他的清风拂面、挥洒自如、妙趣横生。

四读此书——趣。一本好书如果没有趣味,文字枯燥,再有智慧,也难以激发我们阅读的兴趣。郑学志老师深知“言之无文,行而不远”的道理,所以他的文章常常有着段子手的幽默。

他用升级的办法奖励学生背诵英语单词,就非常可乐。在他自带升级功能的奖励机制前面,班上那些成绩不好的学生,为了获得自己想要的奖励,居然用“中文的方式吼叫英语”,读得“两眼翻白,嘴角都起了白沫”,是不是非常有画面感?其中,一些顽皮捣蛋的孩子、经常违纪受处分的孩子,他们对郑老师要求的奖赏居然是“把以前懲罚他们的全部偿还回来”!是不是觉得非常有趣?看郑老师的《做一个会“偷懒”的班主任》,我真正地体会到了什么叫“有趣的灵魂百里挑一”。

这本书中,到处都体现着这种有趣:他和孩子们的生活交往有趣,他的班级管理思路有趣,他对学生激励的手段有趣……甚至,连一次班规修改,都因为尊重我们平时容易忽视的少数同学而变得生动有趣。有趣,让教育者和被教育者没有了距离;有趣,让我们平凡的每一天有了诗意。

“智者乐水,仁者乐山。”郑老师不仅是位如水般灵动的智者,更是一位如山般沉稳的仁者,宅心仁厚,无私奉献。在自主教育的十年历程中,他帮助多少农村老师找到班主任的专业自信,引领多少普通一线教师走向专业成长道路。他激励我们一群平凡的老师阅读、学习,享受教育的别样乐趣;带着我们一路走来一路艰辛,一路走来一路欢歌,从沉沉黑夜走过,从茫茫迷雾走过,走到阳光地带,云霞漫天。朝暾夕月,落崖惊风, 撼人心魄。与郑老师这样的智者仁者同行,吾辈乃三生有幸!

《做一个会“偷懒”的班主任》常读常新,坐仁德春风,沐智慧灵光!一本难得的好书,开启着众多班主任班级自主教育管理之路!

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